学生观的材料分析题点：分为广义和狭义的学生观：
广义学生观：一、“以人为本”学生观的内涵 二、全面发展 三、教育公正
狭义学生观：“以人为本”学生观的内涵
一、“以人为本”学生观的内涵
1.学生是发展的人
解析：这一点里面书上对应了三点分别是：(1)学生的身心发展是有规律的;(2)学生是有巨大发展潜力的;(3)学生处于发展过程之中。其中，在材料题里面，着重我们需要关注的是(2)(3)两点，这两点需要我们放在一起来理解。学生是发展的人，强调学生处于发展过程之中，有巨大的发展潜力，需要我们老师对他们充满信心，当然也会犯错误，需要我们允许他们犯错误，理解并帮助他们。在材料里面，学生可能会有很多缺点和错误，而老师一般对学生循循善诱，积极教导，帮助学生成长。
2、学生是独特的人
解析：这一点书上也对应了三点，分别是：(1)学生是完整的人;(2)学生具有独特性;(3)学生与成人相比具有差异性。其中考察得最多的是(2)，对于这一点，它的关键词是两个：个体差异性和因材施教。在材料里面基本上学生有自己的特点(包括优点和缺点)，老师根据学生不同的特点进行因材施教。
3、学生是具有独立意义的人
解析：这一点书上也对应了三点：(1)学生是独立于教师头脑之外的人;(2)学生是学习的主体;(3)学生是权责的主体。重点考察的是学生是学习的主体这一点。关键词是学生是学习的主体，具有主观能动性。在材料里面，一般出现的都是，老师把更多学习的自主权交给学生，让学生们发挥主观能动性去学习，老师起到的是引导和帮助的作用。
二、全面发展
解析：这一点不用多说，一般我们认为全面发展是德智体美劳全面发展，但是在材料里面，这五育全部集中在一个人身上也不切实际，所以一般一个人出现两个及以上不同方面的发展，我们就认为是全面发展。在材料里面经常出现的，比如学习知识和提高能力。
三、教育公正
解析：主要说的是教育机会均等的问题，主要包括(1)入学机会均等;(2)教育过程中机会均等。在材料里面，关于入学机会均等，可能出现的不多，这一点在选择题里面会有所涉及。关于教育过程中机会均等，常出现的就是在老师教导学生时，不抛弃不放弃成绩差的同学，对大家一视同仁。
教资真题：(2016下-小学)四(1)班王红的语文、英语两科成绩都很好，惟独数学差，用他自己的话说：“我爸妈小时候数学都不好，遗传!”
刚接到这个班数学课的张老师很惋惜，她想：怎样让王红爱学教学，会学数学呢?在全面了解王红的学习现状以后，张老师决定从习得学习方法，消除数学畏惧入手帮助王红。
张老师先是和王红一起总结语文和英语的学习方法，归纳其中相同的地方，知道王红尝试将其应用在数学学习上，课堂上，张老师提问王红时，会将复杂的问题分解成一个个小问题，适当进行启发，并给王红提供机会说出解题思路，遂渐提高了王红的听课效果。
在操作性学习活动中，王红常常不知如何下手，针对这些问題，张老师一方面鼓励王红大胆操作，不要怕犯错误，另一方面教给她具体的操作方法，指导她逐步体验，渐入佳境。当作业难度较大时，张老师便给王红搭一个“脚手架”，涉及较吝易的题目让她先完成，然后找到题目之间的联系，最终完成作业，对于王红的作业，张老师采用面批的形式，及时反馈，以便王红适时改进。
经过张老师和王红的共同努力，王红数学成绩大幅度提高，王红再也不说自己“学不好数学”了。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评价张老师的教育行为。
分析：
第一步是审题，这题要求作答的方式是评价，角度是学生观，此外，在作答知识点的时候，要求我们结合材料，给了我们一个大的方向。
第二步读题，阅读材料，抓住关键信息，这里面主要是两个主体，一个是张老师，一个是王红。另外就是看他们的做法。张老师没有对数学不好的王红失去信心，而是针对她的特点进行了因材施教帮助她提高成绩。其中，张老师对王红可以进步充满信心，体现了他认为学生是发展的人。另外张老师根据王红的个别差异进行因材施教体现了他认为学生是独特的人。最后他在帮助王红的过程中注意启发引导，积极发挥学生的主观能动性，体现了他认为学生是学习的主体，是具有独立意义的人。
第三步具体作答，作答的结构是总分总，注意分条列点，注意逻辑，标志词明确，明确标识“在材料中”说明结合材料。
具体作答如下：
张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。学生观要求教育要做到教育公正，要求面向全体学生，要求教师要平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。
首先，学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，张老师并没有因为王红的数学成绩差就放弃她，而是从学习方法、学习兴趣和自信心等方面逐步提高王红的数学成绩，增强王红学习数学的积极性。
其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教，才能够产生更好的教学效果。材料中，一方面王红的英语和语文成绩优秀，张老师根据王红的优点引导她根据英语、语文的学习方法去学习数学，克服了学习数学的畏惧感;另一方面，张老师结合王红操作性学习活动基础薄弱的特点，搭建“脚手架”的方法，引导学生逐步地完成作业。
再次，学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习的积极性和主动性。材料中，张老师通过方法的引导和自信心的确立，激发起王红学习数学的兴趣，从而大幅度地提高了王红的数学成绩。
因此，作为教师，在面对学生偏科的情况下，要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。
考试题库：[各地区历年真题] [模拟试题] [强化训练题] [每日一练]
备考资料：考前预测报[综合素质]高频考点 [教育综合知识]备考资料 [各学科知识]备考技巧
中公讲师解析
扫码·关注微信公众号（中公教师考试）
回复“高分攻略”下载【2017下教师资格备考高分攻略】
>>>更多教师资格备考资料请查看国家教师资格证考试网
注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公教师网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明"来源：中公教师网"。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。
本文来自中公教师网未经允许 禁止转载
责任编辑（高悦）
京公网安备11010802020593号