深度剖析素质教育的内涵

教师资格考试科目一综合素质的核心模块之一就是职业理念，职业理念包括教育观、学生观、教师观三个核心内容，其中教育观的核心内容之一就是素质教育的内涵。这部分内容不仅是单选题的高频考点同时也是材料分析题的高频考点，所以我们接下来就结合例子深度剖析一下素质教育的内涵：

素质教育的基本内涵包括：

(1)素质教育以提高国民素质

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

记忆口诀：提素个性创两全

其中第一条提高国民素质是很宏观的一个知识点，很难用具体的材料体现出来，因此在考察材料分析题时很少用到这一点答题，后面的四点则经常用来回答材料分析题，接下来我们就结合例子剖析一下，材料中是如何体现这些知识点的。

职业理念——教育观——素质教育的内涵——面向全体学生

【案例—正例】苏瑞是小学三年级的学生，平时学习成绩不太好，但上课时特别爱举手回答问题。有的时候，老师的问题还没有说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答问题时，他又答不出来。老师课下和苏瑞聊天，问原因，苏瑞说："班上的同学总笑我成绩不好，说我笨，我不服气，所以老师提问时我总举手，是想向大家证明我不笨。"老师了解了原委后，并没有批评苏瑞，而是和他定下君子协议："以后老师提问时，如果真会回答，你举左手;如果不会，就举右手。"在以后的课上，老师抓住苏瑞举左手的机会，让他回答问题，并经常地表扬他。从那以后，苏瑞在学习上很有起色，不久就跨入了"先进生"的行列。

【案例】某幼儿园分班布置画展，张老师静心挑选部分“好的幼儿作品”展出，李老师则将每个孩子的作品展出。

面向学生就是要求教师关注班级里的每一位学生，而不是一部分学生，尤其是学习成绩暂时落后的后进生。

职业理念——教育观——素质教育的内涵——促进学生全面发展

【案例—反例】赵锋是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。可是，他上课时发言积极，课间时间却不愿与同学主动交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠，每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：“连这样的题你都不会做?……那好吧，就由我来教教你吧……”

久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得，虽然老师明知同学们都不喜欢赵锋，却视而不见。在学期评语中，班主任老师对他的学习成绩赞赏有加，对他其他方面却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。

全面发展是指促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，不能只看重学习成绩一个方面而忽视其他方面的培养。

职业理念——教育观——素质教育的内涵——促进学生个性发展

【案例—正例】某校五年级有位叫诚诚的同学，经常迟到、旷课，并且经常与同学打架，学习成绩也不太好，门门功课挂红灯，尽管老师多次和他谈话，仍不见好转，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师都对他失去了信心。后来老师发现，诚诚也不是一无是处，他跑步速度飞快。在老师的鼓励下，诚诚参加了校运会，竟然连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉，老师在全班面前表扬了他。

每个学生都有自身的个体差异性，学校教育和老师要在尊重学生个体差异的同时，找到他们身上的闪光点，促进其个性化发展。材料中的老师就找到了诚诚跑步速度飞快的优点，并以此为切入点促进他在跑步方面发展进步。

职业理念——教育观——素质教育的内涵——培养创新精神和实践能力

【案例—反例】陈老师是一名“优秀教师”。他所在的文科班级考试成绩在全校名列前茅，高考成绩更是全市夺魁，各种知识竞赛的最高奖项也悉数收入囊中。但在全市举办的高中生“模拟联合国”竞赛中，“优秀班”的学生不但成绩平平，还在比赛现场同组委会发生激烈争执，破坏比赛纪律，而不得不中途退赛……

学习成绩的优秀并不能代表学生同样具有很强的的创新精神和实践能力。尤其是在推进素质教育的今天，教师要重点培养学生的创新精神和动手实践能力，才能培养出新世纪符合我国发展需要的新型人才。

知识点汇总：

1.素质教育是面向全体学生的教育

正例——不因为某一学生差而放弃，关注所有学生

反例——只关注某个学生或某些学生

2.素质教育是促进学生全面发展的教育

正例——除了成绩，还重视德、体、美、劳

反例——只重视成绩

3.素质教育是促进学生个性发展的教育

正例——能够发现学生的独特之处，并促进学生个性发展

反例——对个体差异视而不见，甚至抹杀个体差异

4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

正例——鼓励创新、带学生去实践

反例——灌输式教学，学生不会应用知识于实践中

作答小贴士：

1.作答材料分析题时，先读题干，然后带着问题读材料，明确答题的角度

2.仔细分析材料，尤其是材料中关于教师的行为和反应，学生的行为与反应的文字

3.根据材料适当的圈点标注，某部分材料体现了什么知识点

4.分条列点作答，不能全部答案写成一个自然段

5.下笔作答时，根据材料内容的标注把要答得知识点进行排序。自己非常确定一定在材料中有所体现的点写在靠前的位置上，不太确定但是能结合材料用自己的话自圆其说的点写在靠后的位置上

6.理论+材料的形式作答，先写明材料体现的知识点是什么，然后再结合材料说明材料中老师的哪些做法是如何体现某一知识点的，结合材料说明部分只要言之有理、能够自圆其说即可。

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